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魔斯妈妈育儿实录
最近总跟大家聊到孩子的阅读。特别想通过自己的摇旗呐喊激发更多家长对培养孩子阅读习惯的重视。从读者的反馈来看，家长更多的困惑在于孩子没时间。是不是真的没时间？这个不好做定论。但我认为，如果父母认知足够，孩子兴趣足够，时间总是有的。
上篇文章我们提到，孩子建立阅读的兴趣离不开父母的正向鼓励。当然，阅读方法也很重要。如果孩子读书的效率更高，收获感更强，那么在阅读这件事儿上，他一定可以建立内在的自驱力。
关于阅读方法，欧美国家有专门的训练手册，来帮助孩子来提升阅读技巧。拿美国举例，他们对于阅读推广的重视并不仅仅停留在鼓励孩子们阅读，给孩子们创造更多阅读机会，通过一些电视媒体让孩子们发现阅读的乐趣。他们最厉害的地方是，普及性的教会孩子们很多阅读的方法。真正做到了“授人以鱼不如授人以渔”。
整个美国的教育体系在阅读能力培养上做了大量的功课。这一点我在Adultschool的学习中也深有体会。老师们会不断地告诉我们如果针对阅读理解里的信息抓重点，如何分析文法结构、深挖文章内涵，如何通过回读理解句意等等。本文向大家推荐三种美国学校经常使用、超级有效的阅读方法，希望能带给孩子满满的赋能。
1、TextMarking（做阅读标记）
美国推广的阅读方法，大多听起来很简单。但是美国人会把这些看似简单但很实用的方法做成工具、流程，甚至呈现得很有趣，来引导孩子不断地去形成使用习惯。仔细想来，这些方法说起来简单，但是中国的孩子很多都不会用。中国的阅读教育仍处在应试的状态，更多强调的是知识点的记忆，并没有重视阅读能力的培养。
很多中国的孩子读漫画书有兴趣，但是读一些大部头的文学作品没兴趣。看到科普类的书，就更觉得晦涩难懂，内心有压力感。究其原因，主要是因为孩子对这类书的理解力不够。不理解书中的文化背景、逻辑框架、知识要点，所以一整本书读下来会觉得很混乱，拎不清重点，能记住的内容也寥寥无几。
那么有没有什么简单的办法，便于孩子记忆、拎重点呢？有。这里要给大家推荐的第一种阅读方法叫TextMarking，做阅读标记。这是在美国学校非常常见的一种阅读方法。
做阅读标记的目的，是为了让学生在阅读中更清晰的梳理文章逻辑，提炼要点。具体方法：
每拿到一本书，都要通过阅读目录、引言和推荐文字对书本做个总览。如果老师或者家长能给孩子先做阅读提示，孩子能够带着问题去阅读，那自然是效果更好。用方框标记自己不认识的词用问号标记不懂的地方用五星标记重要的细节、概念和词汇用圆圈标记重要的术语、人名、地点和时间等等用下划线标记每一段的段落大意，以及和阅读目标相关的词句
这里给大家提示一个要点。大家可能觉得，划重点主要是为了帮助记忆。其实TextMarking的意义远不止这个。在欧美国家，老师专门教孩子做阅读标记，是为了帮助孩子更好的梳理、分析、理解文字。读书做标记，也是一门学问。
怎么通过做标记一边读一边就把关键信息记住、内在逻辑搞清楚，确实需要一些技巧。怎么圈、怎么划，大有讲究。方法如果用不对，划得越多，脑子越乱。方法用对了，脑子里就会层次分明、要点清晰的呈现出整本书的内容。我们可以更快的抓取文章意思、获取阅读目标。
TextMarking这个方法便于理解、使用方便，非常有利于从小学就开始运用。而且它还特别适合中国孩子做英文阅读理解。
2、THIEVES（偷书法）
大多数美国三年级以上学生都会在学校学到找文章重点、提高阅读速度的阅读方法。其中有一个方法名字很有趣，叫“THIEVES”，偷书。
“THIEVES”是Title（标题）、Headings（小标题）、Introduction（介绍）、EveryFirstSentence（每小节的第一句话）、VisualsVocabulary（图表和重点词汇）、EndofText（每小节最后的话）、Summarizethinking（总结思路）几个单词首字母的缩写。
那么，怎么偷书呢？老师通常会举一些很有趣的例子来做讲解。
比如说，一个小偷半夜闯到别人家里想偷东西，他是站在客厅里才开始慢慢想该偷点儿什么的吗？专业小偷一定不是这样的。他们一定早就想好了要偷点什么，从哪里开始下手。看书也是一样。一本书里那么多的信息，重要程度是不一样的。一个优秀的读者应该像小偷一样，在阅读之前就很清楚自己想要获得什么信息，怎么去获得，如果提炼这些信息。而这些关键信息，就藏在“T-H-I-E-V-E-S”这几个点里。
“偷书法”很强调发问。引发问题、思考问题、在书中寻找问题的答案。在练习这个方法的时候，老师会要求孩子在精读之前就先试着回答这些问题，并用笔记记录下来。直到孩子已经将这个方法内化于心。这样的理念在美国推广的很多阅读技巧中都会有提到。
T标题1）看到这个标题后，猜想下这章里会有什么内容？2）作者想要传递的主要信息是什么？3）关于这个主题，我已经知道了哪些呢？H小标题1）作者打算把这个主题分为几部分来讲？（一般有几个小标题就是几部分）2）每部分的小标题都是什么？3）基于这些小标题，猜猜看每一部分会是些什么内容呢？I介绍信息类书籍每章内容前都会有个一小段介绍文字。看了介绍之后，你对内容产生什么样的好奇呢？E每小节的第一句话从这句话中，我可以大概猜到这一节的内容细节吗？V图表和词汇1）文中的图表有没告诉我们作者想表达的意思？2）文中有没有粗体/斜体等特别引起我注意的词汇和句子？3）它们都是什么意思呢？E每小节的结尾处1）作者是怎么做总结的？2）有没有需要我回答的问题？（有些书小节后会留一些小问题）S总结思路1）整理回想一下我“偷”到的所有信息，可以预知整章的内容是什么吗？2）作者的中心思想是什么？
“T-H-I-E-V-E-S”偷书法特别适用于一些信息知识类的书籍。这类书籍并不像故事书那样有悬念、有情节，引人入胜。但是通过这样的框架性思考，会让孩子懂得主动抓取书中的关键信息，阅读思路也会更加清晰。
3、康奈尔笔记法
在欧美重视阅读推广的国家，阅读会不会划重点、做笔记，直接决定了孩子学习能力处在竞争链的哪一个级别。
这里要推荐给大家的第三个方法叫康奈尔笔记法。这个阅读方法几乎适用于一切虚构类文学作品和非虚构类知识读本。它是总结、思考、运营、记忆相结合最有效的办法，曾被无数名校推荐。
康奈尔笔记法的结构
康奈尔笔记的每一页都分成三个部分。
板书区：右边最大的区域是板书区域，用来记录上课或者阅读的内容要点、观点、概念等。也就是我们常规做笔记的方式。
为了不影响阅读速度和学习效率，笔记一定要尽可能地简洁、整洁。突出关键词和核心语句。
提炼区（发现点）：笔记本的左侧框用来记录发现点。发现点可以是上课或者阅读时想到的问题，也可以是从板书区提炼出来的关键点、思考点和精华。
学会提问是一种很好的学习方法。如果能学会记录，那就能够抓住思考过程中瞬间的灵感，也方便后期与“高人”探讨。
总结区：笔记的正下方是总结区。用自己的话总结学到的知识，也是一个检验我们学习成果和理解能力的好方法。如果总结、梳理的过程中发现有不明白的，可以向提炼区、板书区追述寻找答案。
提炼区和总结区的内容提炼，通常是在上完课、读完书之后，重温、巩固阶段去做。这样有利于加强之前的学习效果，也方便后面复习看重点的时候思路清晰、一目了然。
康奈尔笔记法的格式构架最大的优点就是逼迫我们去做思考、抓住关键点，学会提问、学会总结。这样会大大有利于知识学习内化于心。
当然，我们在使用这个方法的时候，有一些能提高运用效果的关键点需要我们注意：
1）每隔一段时间，都需要进行复习，快速浏览笔记，强化知识体系。
2）温习所学知识和阅读内容的时候，我们可以尝试把板书区和总结区遮住，只看发现点中的关键词和之前的思考点，尽可能地用自己的语言复述整个学习内容，或者尝试回答左边栏的提问。然后再去比对总结区和板书区的内容，甚至到书本里去核实答案。
3）如果学习中遇到知识点特别凌乱的情况，要简化康奈尔笔记的记录内容。因为把精力放在梳理学习思路上，会影响对繁多、杂乱信息的获取量。
康奈尔笔记法目前在全球的运用越来越普及。所以笔记本生产商自然也不会错过将这样一个好理念形成产品。我看到市面上有商家在卖这样的笔记本。价格只有几块钱，与普通笔记本价格并无差异，只是页面印刷形式的不同。但是我觉得买几本给孩子很有必要。因为它能极大的帮助孩子改善学习习惯，提高阅读能力。
简约康奈尔笔记本淘宝月销量旗舰店￥9.8￥19.8购买也许有些父母读下来，觉得这些阅读方法的本质并没有太多新意。什么浏览大概、提纲挈领、带着问题去寻找答案……而且这些方法流程看起来有点繁琐。但是美国人认为，一旦养成好的阅读习惯，形成科学的阅读思维，阅读能力和效率就会得到极大的改善。所以，美国的老师们总是会通过各种有趣的方法引导孩子们使用这些阅读方法。这可能就是正规军和野路子的打法区别吧。不得不承认，“正规军”的阅读量和阅读效果都会明显好很多。看看中美学生每年的阅读量对比数据，就一目了然了。
结束寄语
美国有一本畅销近40年的家庭阅读指南，书名叫《朗读手册》。这本书详细的介绍了阅读的好处、父母怎样陪伴孩子读书，影响了全世界上亿人群。加拿大的一份儿童与家庭阅读报告显示，重度的小阅读者，几乎都有一位热爱阅读，甚至陪伴孩子读书的父母。
所以在文章的最后，我想说的是，阅读的好处再多，阅读的方法再好，都抵不过孩子有一位热爱阅读的父母。
父母们在要求孩子学习好，读书厉害的同时，不妨自省一下：过去的一年，我读了多少书？我陪孩子读了几本书？培养孩子先培养自己。让我们一起捧起书本，陪伴孩子践行这些“阅读方法”，那一定会有更大的收获！
我是#魔斯妈妈育儿实录#，俩宝妈，热爱写作、热爱分享，喜欢历史、喜欢旅行。财务金融领域混迹多年，后因孩子投身教育领域。从卖方研究写行研报告到创建魔斯英语品牌开设30多家校区，再到跟宝爸宝妈们一起探索育儿心得，我一直在跟随心的方向前行。感谢孩子，让我拥有不断成长的动力！喜欢我的文章，
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